Experiencia Educativas en el Municipio de Santiago: una reflexión desde el enfoque de derechos humanosPaloma Abett de la Torre Díaz | Coordinadora Educación Unidad de Promoción, Educación y Participación. Instituto Nacional de Derechos Humanos
El Instituto Nacional de Derechos Humanos tiene como misión “la promoción y protección de los derechos humanos de las personas que habiten en el territorio de Chile”. En este marco, la Unidad de Promoción, Educación y Participación (UPEP) ha desarrollado distintas iniciativas de promoción, como la creación de programas de formación, seguimiento del derecho a la educación, monitoreo de la inclusión…
Participación democrática y escuela: un desafío en el actual contexto socialMarcelo Pérez Pérez | Profesor de Filosofía. Magister en Educación mención Curriculum y Comunidad Educativa.
Desde que Chile se convirtiera en un experimento del neoliberalismo por allá por los años ochentas del siglo pasado, la dictadura cívico-militar instaló un modelo que desbordó el plano económico y terminó permeando la cotidianidad y la subjetividad de las personas, llegando a establecer un régimen social de vida.
«Sí es por puntajes, dentro del Nacional hay varios Cambridge y más de un Saint George»Rodrigo Roco | Director de Educación Municipal
(La Segunda, 08 febrero 2024)
«Hoy nuestro foco es hablar de una «educación para la vida», y eso significa abrir oportunidades: hay chicos, como en el caso del Nacional, que tienen unos desempeños increíbles en Matemáticas y lo van a seguir teniendo, pero con los otros alumnos que están en un nivel de desempeño inferior, tenemos que trabajar pedagógicamente para elevar sus aprendizajes».
Terminar con la «Cancelación» al Instituto NacionalCarolina Vega | Rectora Instituto Nacional
(La Tercera, 16 noviembre 2023)
Es positiva la condena transversal a las agresiones recibidas por Sergio Micco la semana pasada.
Sin embargo, no puedo dejar pasar la frase “Para que la Universidad de Chile no se convierta en un nuevo Instituto Nacional, hay que terminar con la cultura de la cancelación”, emitida por el propio Micco. El diputado Andrés Jouannet, reafirmó esta idea estigmatizando a 3.465 estudiantes y a toda la comunidad…
Otro Instituto Nacional María Gabriela Huidobro | Decana de la Facultad de Educación y Ciencias Sociales, Universidad Andrés Bello
(La Tercera, 14 noviembre 2023)
La semana pasada, Carolina Vega, rectora del Instituto Nacional, compartió una carta lamentando la estigmatización de sus estudiantes. El texto respondía a los comentarios de autoridades, que hacían eco de las imágenes con las que el establecimiento se presenta en los medios de prensa; imágenes asociadas a violencia, tomas y radicalismo de un colegio donde, más que estudiar, se combate. Pero esa parte no representa al todo.
Trabajo educativo de género e inclusión de la diversidad sexual: urgencia de justicia en el sistema escolar María Teresa Rojas Fabris | Académica de la Universidad Alberto Hurtado.
El sistema escolar chileno vive en la actualidad un proceso de apertura incipiente en materia de políticas públicas referidas al género y las identidades sexuales.
Estas políticas de género y diversidad sexual en el ámbito escolar forman parte de una demanda por justicia social que se ha profundizado en el último tiempo (UNESCO, 2016). En primer lugar, porque expresan las luchas de organizaciones de la sociedad civil en materia de feminismo, diversidad sexual y derechos…
Recuperar el saber experiencial de profesores para avanzar en justicia social Ruby Vizcarra | Profesora de Filosofía Académica Facultad de Educación Pontificia Universidad Católica de Chile.
A pesar de los avances, reformas, recursos invertidos, tanto en el plano institucional como pedagógico, aun no es posible garantizar una educación sustentable a nivel nacional. Persisten desigualdades en la distribución de oportunidades educativas (dolorosamente evidenciadas en pandemia), asociadas a desigualdades económicas, generando con ello, trayectorias educativas desiguales de las y los estudiantes, según los ingresos familiares (Echeñique, J.; Urzúa, S. 2013).
Instituto Nacional: profundicemos la discusiónRodrigo Roco | Director de Educación Municipal de Santiago
(La Tercera, 07 de junio 2023)
Hasta hace poco, no se cuestionaba un modelo que incluía 45 estudiantes por sala, sillas pegadas al piso en graderías de cemento; tampoco la falta de espacio para esparcimiento y la convivencia, ni la dificultad que la doble jornada representa para la colaboración docente y profesionales de apoyo.
Enfoque de Nuclearización en Escuela Colombia: un aporte al trabajo colaborativo y diálogo pedagógicoDirección de Educación Municipal de Santiago
¿Por qué y para qué nuclearizar? La nuclearización es una propuesta de integración de aprendizajes que apuesta a que las y los estudiantes desarrollen una comprensión del mundo en el que se sitúen considerando los contenidos curriculares y los saberes propios de su contexto. Por este motivo, la nuclearización constituye una oportunidad para integrar y transversalizar saberes de distintas disciplinas, fomentar la contextualización curricular y su problematización y, a su vez, fortalecer el carácter intelectual-creador de la docencia.
Problematización curricular: una competencia clave del profesoradoPaloma Miranda Arredondo | Académica del Departamento de Educación. Universidad de Santiago de Chile.
Quienes desde las aulas -escolares y/o universitarias- trabajamos con el currículum nacional a diario, sabemos que este artefacto tiene suficientes “grietas” a través de las cuales podemos penetrar con nuestras propias miradas y significaciones, permitiéndonos brindar a nuestros/as estudiantes, posibilidades de un aprendizaje situado y una enseñanza contextualizada.
Curriculum vivido y experiencias pedagógicas con pertinencia social y culturalCésar Peña Sandoval | Profesor Titular – Departamento de Formación Pedagógica Centro de Investigación en Educación – UMCE
Si bien en la academia universitaria, cuando abordamos el curriculum, solemos destacar la polisemia del concepto (como fenómeno, como campo de estudio, como objeto de diseño y desarrollo, etc.), en esta reflexión resulta necesario centrarse en una visión más bien multidimensional del curriculum, donde sea entendido en vínculo directo con la experiencia escolar, es decir, como curriculum vivido.
Conejos y Sombreros de MagoFabián González Calderón | Doctor en Política y Gestión Educativa, Magister en Ciencias Sociales y Profesor de Historia y Geografía.
La práctica pedagógica requiere, no pocas veces, traspasar los límites de lo conocido. Ir más allá de lo que las mentes de nuestros estudiantes han sido capaces de visualizar. Todo aquello que cabe en la idea y en la capacidad de “imaginar mundos posibles”.
